Dieses Mal lautet das Thema: „Karriere und Familie: Selbstständigkeit als flexible Alternative für den Wiedereinstieg”. Auffallend ist, dass sich immer mehr Frauen selbständig machen. Laut Statistik wurden im Jahr 2010 etwa 37 % der neuen Unternehmen von Frauen gegründet. Die Existenzgründung ist insbesondere für Frauen auch nach der Elternzeit eine Alternative für den beruflichen Wiedereinstieg.

Der Weg zur Selbständigkeit ist mit vielen Chancen verbunden. Dazu gehören flexible, familienfreundliche Arbeitszeiten und die freie Gestaltung der eigenen Tätigkeit. Allerdings gibt es ebenso viele Gefahren, die mit der Entscheidung zur Selbständigkeit verbunden sind. Welche das sind und worauf bei dem Gründungsprozess geachtet werden muss, erklärt Christiane Stapp-Osterod, geschäftsführender Vorstand von jumpp – Ihr Sprungbrett in die Selbständigkeit, Frauenbetriebe e.V. Frankfurt.

Teilnahmevorrausetzungen
Für die Teilnahme am Webinar „Karriere und Familie: Selbständigkeit als flexible Alternative für den Wiedereinstieg“ benötigen Sie eine stabile Internetverbindung sowie einen aktuellen Browser mit Flash-Plugin; ein Headset ist zu empfehlen. Der Link zum Webinar sowie eine kurze Anleitung werden Ihnen spätestens am 07.02.2012 per E-Mail zugeschickt. Die Teilnahme ist für alle Interessierten kostenfrei.

Anmeldung
Sie können sich bis 08. Februar für die Teilnahme am Webinar anmelden unter event@duw-berlin.de. Mehr Informationen zum Webinar und zum Mentoringprogramm, erfahren Sie unter http://www.duw-berlin.de/de/duw-konzept/zielgruppen/mentoringprogramm-fuer-eltern-in-elternzeit.html.

„Ist es noch weit?“ Diese Frage stelle ich mir seit Mai 2011 fast täglich und ja, es scheint mir schon ein sehr weiter Weg, die (fast) zwei Jahre bis zum Mastertitel. Ich habe mir von Anfang an aber auch die Frage gestellt, wie ich so ein berufsbegleitendes Studium überhaupt angehen soll. Es ist ja schon viele Jahre her, das Erststudium an der Universität. Einerseits kann ich mich kaum noch daran erinnern, wie ich damals vorgegangen bin. Andererseits bezweifle ich, dass ich im Zeitalter von E-Books, Podcasts und des Internets noch so arbeiten würde…

Erste Frage: Welche meiner Rahmenbedingungen haben sich im Vergleich zum Erststudium geändert?

Der Zeithaushalt ist völlig unterschiedlich: Die Zahl der Verpflichtungen hat seit dem Erststudium deutlich zugenommen. Der Arbeitgeber verlangt vollen Einsatz, die Familie soll auch nicht zu kurz kommen, dazu Ehrenämter, Mitgliedschaften im Verein etc. – mein Leben war auch vor dem DUW-Studium nicht langweilig.

Folgefrage: Wann und wie also soll ich denn studieren?
Wenn ich den ganzen Tag im Büro mit dem Kopf gearbeitet habe, ist am Abend geistige Leistung nur noch begrenzt möglich. Das Studieren muss also in kleinen Portionen erfolgen, zumal ich festgestellt habe, dass ich am Wochenende auch wirklich mal einen Tag entspannen und das auch genießen möchte; mit dem Studienmodell der DUW ist das möglich.
Insgesamt kann ich sagen: Natürlich ist es gut, wenn ich mein Ziel immer vor Augen habe, nach vorn blicke und die kommenden Aufgaben im Blick behalte. Ich habe aber für mich entdeckt, dass der Blick zurück mich motiviert: „Wow, ich habe schon mehr als 20% meines Studiums geschafft!

Wie ich das geschafft habe? Lesen Sie einfach das nächste Mal…

Die Motivationspsychologie kann dazu eine Antwort liefern, denn sie unterscheidet heute zwischen Prozessen der Zielsetzung und der Zielrealisierung, die jeweils unterschiedlichen psychologischen Prinzipien unterworfen sind. Selbst eine starke Motivation ist nämlich nicht immer eine Garantie dafür, ein erwünschtes Handlungsergebnis auch zu erzielen. Fast noch wichtiger sind Prozesse der Selbstregulation und Selbstorganisation, da auf dem Weg zwischen dem Setzen und dem Erreichen eines Ziels diverse Herausforderungen im Wege stehen können.

Das „Rubikon-Modell“ der Handlungsphasen unterscheidet eine Abwägungsphase, in der Attraktivität und Erreichbarkeit bestimmter Wünsche abgewogen werden; an ihrem Ende sollte ein verbindliches Ziel stehen und der „Rubikon“ vom diffusen Wunsch zum konkreten Ziel wird überschritten. Hier sollte auch ein Gefühl der Selbstverpflichtung, neudeutsch „commitment“ entstehen. Parallel oder anschließend überlegt sich die/der Handelnde/r, welche Strategien sinnvoll und machbar sind, um das Ziel zu erreichen; hier sollten Pläne entwickelt werden, die auch den Umgang mit Herausforderungen und Problemen durch möglichst konkrete „Wenn-Dann“-Überlegungen vorwegnimmt. In der eigentlichen Handlungsphase geht es darum, die geplanten Zielerreichungspläne zu realisieren und zu einem erfolgreichen Abschluss zu bringen. Hier sind Beharrlichkeit, Konsequenz und Disziplin in der Einhaltung der Pläne erforderlich. An die Zielerreichung schließt sich in der Regel eine Bewertungsphase an, in der man das Erreichte mit dem ursprünglichen Wunsch vergleicht. Bei voller Zufriedenheit kann man das Ziel „deaktivieren“; bei Unzufriedenheit kann man entweder das Anspruchsniveau senken und das Ziel quasi aufgeben, oder man behält das Ziel bei und schmiedet neue, geeignetere Pläne zu seiner Erreichung.

Sollten Sie also gute Vorsätze, gleich welcher Art, für das neue Jahr haben, empfiehlt es sich, ein wenig Arbeit in die Abwägung und Planung zu investieren, denn je konkreter Ihr Ziel und Ihre Erreichungsstrategie, desto größer die Chance der Realisierung!

Sicherheitsgewerbe und Datenschutz

Die Veranstaltung “Sicherheitsgewerbe und Datenschutz” fand am 10. November im Großen Saal der DUW statt. Die Ausgangsfragen waren:

1. Welche Änderungen im Datenschutzrecht sind mit dem neuen Gesetz zum Beschäftigtendatenschutz beabsichtigt?
2. Wo liegen gegenwärtige Datenschutzprobleme aus Sicht der Sicherheitswirtschaft und wie lassen sie sich lösen?
3. Was bedeuten die geplanten Gesetzesänderungen in der betrieblichen Praxis der Sicherheitsunternehmen?

   Zu diesen und vielen anderen Fragen nahmen zwölf namhafte Experten auf dem Gebiet Datenschutz Stellung. Nach der Begrüßung durch FORSI-Geschäftsführer Oliver Schoepke und einer Einführung des Workshopsleiters Dr. Frank Braun über die Bedeutung der Daten und des Datenschutzes stellten Michael Frieser, Mitglied des Deutschen Bundestages und Hauptberichterstatter zu der Beschäftigtendatenschutznovelle, Dr. Anja Mengel und Tim Wybitul, Experte auf dem Gebiet Datenschutz, die Novellierung des Bundesdatenschutzgesetzes (BDSG) umfänglich vor. Die Sicht der Sicherheitswirtschaft auf datenschutzrelevante Fragen schilderten Cornelia Okpara, Geschäftsführerin des Bundesverbandes der Sicherheitswirtschaft, Peter Spies, Vorsitzender des BDSW-Rechtsausschusses, und Volker Hofmann, Leiter der Rechtsabteilung bei KÖTTER GmbH & Co. KG. Die Fragen über die Auswirkungen des Datenschutzrechtes auf die Unternehmenssicherheit wurden ausführlich von Prof. Peter Gola, dem Vorstandsvorsitzenden der Gesellschaft für Datenschutz und Datensicherung e. V. (GDD) beleuchtet. Manja Barth, Referentin beim behördlichen Datenschutzbeauftragten des Bundespolizeipräsidiums, und Dr. Peter J. Schröder, Abteilungsleiter für Allgemeines Recht und Sozialrecht beim Handelsverband Deutschland – Der Einzelhandel (HDE) rundeten die Tagung mit ihren Vorträgen zu Fragen der Videoüberwachung ab.

Unternehmenssicherheit und Datenschutz

Der zweite Expertenworkshop mit dem artverwandten Thema “Unternehmenssicherheit und Datenschutz” wird am 14. Dezember stattfinden. Veranstaltungsort ist erneut der Große Saal der DUW. Der Expertenworkshop ist wie immer kostenfrei. Nähere Informationen gibt es im angefügten Programm.

Programm Unternehmenssicherheit und Datenschutz

Anmeldung Unternehmenssicherheit und Datenschutz

Im Kern geht es darum, Erfahrungen schriftlich festzuhalten – dabei aber nicht in der bloßen Beschreibung zu verharren, sondern das Erlebte (sei es im Seminarraum, am Arbeitsplatz, oder wo auch immer) zu überdenken, zu reflektieren und für die eigene Weiterentwicklung nutzbar zu machen. Es handelt sich also nicht primär um Zusammenfassung oder Ergebnissicherung, sondern um Elaboration, Verständnisüberwachung, und die Entwicklung von Wissen über das Wissen, was dann auf das eigene Handeln zurückwirkt.

Am wirksamsten kann reflexives Schreiben (z.B. im Rahmen eines Lerntagebuchs) sein, wenn es entlang geeigneter Leitfragen geschieht, z.B.: Was ist mir besonders aufgefallen? Was hat das Erlebte/Gelernte bei mir bewirkt? Was für Bezüge kann ich zu meinem Alltagshandeln herstellen? Wie kann ich mir Verständnisprobleme erklären? Was möchte ich zukünftig umsetzen? Was war für mich überraschend?

Ganz wichtig: Reflexives Schreiben ist keine Methode zum „Mal so probieren“ – wenn man etwas „mal so“ ausprobiert, bringt es meist wenig. Die Qualität der Implementation einer Methode ist fast noch wichtiger als die Methode selbst. Also: über einen längeren Zeitraum reflexives Schreiben einüben oder am besten zur Gewohnheit machen.

Am Mittwoch ging die Fahrt von Basel nach Bern, um dort das Bundesamt für Polizei, fedpol, zu besuchen. Der Donnerstag wurde vom zweiten Kooperationspartner, dem Verband Schweizerischer Sicherheitsdienstleistungs-Unternehmen (VSSU) geleitet, und führte die Gruppe schon sehr früh am Morgen nach Zürich, wo sie live bei einer Häftlingsverladung dabei sein konnten, die in der Schweiz von der Securitas durchgeführt wird. Am Nachmittag gewannen die Studierenden noch einen Eindruck von der Arbeit der Securitrans am Bahnhof in Zürich. Der Tag endete mit einem gemeinsamen Abendessen in angenehmer Atmosphäre und ausgelassener Stimmung.

Abgeschlossen wurde der Field-Trip am Freitag mit einer Präsentation der Studierenden, die sich alle gut geschlagen und gezeigt haben, was sie in der Woche erfahren und gelernt haben.

Erstens: Ein berufsbegleitendes Masterstudium, ganz gleich, ob es sich dabei um ein geistes- oder naturwissenschaftlich, rechts- oder wirtschaftswissenschaftlich ausgerichtetes Studium handelt, vermittelt ergänzenden Kenntnisse in wissenschaftlichem Arbeiten und Methodik. Es dient dem Ausbau theoretisch-analytischer Fähigkeiten und versetzt Absolventen und Absolventinnen in die Lage, sich selbst und ihre Arbeit stetig zu reflektieren und sich mit neuen Themen und Techniken auseinander zu setzen.

Zweitens: In Deutschland gibt es derzeit noch kein einheitliches System für die Bezeichnung von Masterabschlüssen, was vor allem der noch jungen Reform des deutschen Hochschulsystems geschuldet ist. Die Studienabschlüsse orientieren sich aber fast immer an ihrer inhaltlichen Ausrichtung: Wer einen Master of Arts (M.A.) erwirbt, schließt i.d.R. einen sozial-, geistes- und wirtschaftswissenschaftlichen Masterstudiengang ab. Der akademische Grad eines Master of Science (M.Sc.) wird vor allem bei Abschluss eines natur- oder lebenswissenschaftlichen Studiengangs, der Master of Laws (LL.M.) bei Abschluss eines rechtswissenschaftlichen und der Master of Engineering (M.Eng.) bei Abschluss eines ingenieurwissenschaftlichen Studiengangs vergeben. Der Master of Business Administration (MBA) bezeichnet innerhalb dieses Systems den Abschluss eines vor allem volks- und betriebswirtschaftlich ausgerichteten Studiengangs. Als weiterbildender Master par excellence steht er in keinem direkten fachlichen Zusammenhang mit dem Erststudium und kann daher auch von Absolventen und Absolventinnen nicht-wirtschaftswissenschaftlicher Studiengänge absolviert werden

Drittens: Ein Masterabschluss ist ein Masterabschluss – ganz gleich, ob Master of Arts, Master of Science oder MBA! Immer handelt es sich um einen akademischen Grad, der nach erfolgreichem Abschluss eines postgradualen Hochschulstudiums verliehen wird. Der Unterschied zwischen einem Master of Arts, Master of Science, Master of Laws und einem Master of Business Administration besteht lediglich in der inhaltlichen bzw. fachlichen Ausrichtung des jeweils absolvierten Studiengangs.

Sie fragen sich vielleicht jetzt, welcher Abschluss der richtige für Sie ist? Das kommt ganz darauf an, vor welchen Herausforderungen Sie in Ihrem beruflichen Alltag stehen und mit welchem Ziel Sie ein Masterstudium in Angriff nehmen. Wenn Sie möchten, erörtern wir diese Frage gerne gemeinsam mit Ihnen!
U.A.w.g.

Im Gegensatz zu Fachwissen lassen sich Soft Skills, wie beispielsweise Durchsetzungsfähigkeit oder Belastbarkeit, jedoch nicht einfach erwerben, indem man einen Text liest oder sich einen Vortrag anhört.
Durch das Erleben von Emotionen im Berufsalltag, wie Erschütterungen, Dissonanzen oder Grenzerfahrungen, lassen sich solche Kompetenzen on the Job aufbauen. Doch nicht jeder hat den Raum, um sich auf diese Weise ausprobieren. In diesen Fällen sind kompetenzorientierte, berufsbegleitende Weiterbildungsangebote eine Alternative. Rollenspiele und das Lösen von Fallbeispielen aus dem Beruf, ermöglichen es den Studierenden, sich im Handeln zu üben und dieses zu reflektieren.

Darüber hinaus arbeiten die Studierenden an der DUW mit einem E-Portfolio. Die Arbeit mit dem E-Portfolio basiert auf dem Prinzip des Digital Storytelling und dient dem Sichtbarmachen und dem Aufbau von Kompetenzen. Die Studierenden dokumentieren in einem Blog ihre Lernfortschritte in bestimmten Kompetenzbereichen und belegen diese mit Dokumenten. Kommilitonen, Lehrende und Praktiker kommentieren diese Erfahrungen und tauschen sich über die dargestellten Situationen aus. Die Reflexion und das Feedback bestärken die Studierenden schließlich in ihren persönlichen Kompetenzen.

Für alle von Ihnen, liebe Leserinnen und Leser, die einen Tanzkurs mach(t)en, ist es kein Geheimnis, dass das erfolgreiche Erlernen von Schrittfolgen und Figuren im Wesentlichen von drei Einflussfaktoren abhängt:

• Übung,
• Art der Führung,
• Anwendung auf Musik bzw. Rhythmen.

Das verbindende Band zwischen den Tanzpaaren ist die Freude am Tanzen. Ein Tanz gelingt, wenn die Führende bzw. der Führende der Geführten bzw. dem Geführten klare Signale hinsichtlich der Schrittfolgen und Figuren gibt und beide agieren– und das bei unvorhersehbarer, wechselnder Musik bzw. Rhythmen. Die Leaderin bzw. der Leader sollte mindestens eine weitere Schrittfolge vorausdenken und dabei die Tanzpartnerin bzw. Tanzpartner nach ihren bzw. seinen Tanzmöglichkeiten glänzen lassen. Um diesen Lernfortschritt zu erreichen, müssen die Rollen im Vorfeld stets geübt werden. Das erfordert von beiden Seiten ein hohes Maß an Geduld: Die Führenden und Geführten befinden sich in einem steten Lern- und Reflexionsprozess.

Diese metaphorische Darstellung hilft bei einer zeitgemäßen Definition, was gute Führung bzw. Leadership unter Berücksichtigung von Learning und Competencies ausmacht:

1. Reflexionsfähigkeit

Leading und Learning sind eng miteinander verzahnt. Die Eigenschaft gut zu führen, besteht nicht per se, sondern sie entwickelt sich in der Praxis in bestimmten Situationen mit anderen. Grundlegende Voraussetzung dafür ist die Fähigkeit zur Reflexion der eigenen Handlungen in einschneidenden Situationen, um in einer weiteren Schleife adäquat zu agieren.

2. Talentmanagement als Kompetenzmanagement

Leading ist ein verantwortungsvolles Interagieren mit Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern als auch eine strategische Aufgabe. Gute Führung zeichnet sich dadurch aus, Strukturen zu ermöglichen, in denen die Beschäftigten nach ihren Kompetenzen gefordert und gefördert werden. Darüber hinaus sollte die Führungskraft formulieren können, welche Kompetenzen in Zukunft benötigt werden.

3. Reflexionsfähigkeit als Zukunftskompetenz

In unvorhersehbaren, als unsicher empfundenen Situationen sollte eine Führungskraft „verlernen“ lernen, um Raum für neues Denken zu schaffen. Gute Führung zeichnet sich dadurch aus, einen Moment inne zu halten und zu reflektieren, wie die weitere Handlungsfähigkeit gesichert werden kann.

Und? Tanzen Sie … ähhh … führen Sie schon?

Tipp 1 – Bestandsaufnahme
Denken Sie an Ihr Bewerbungsschreiben zurück: Mit welchen Zielen sind Sie an Ihren Arbeitsplatz gekommen? Welche Aufgaben im Stellenprofil haben Sie fasziniert? Machen Sie sich eine Liste, welche Erwartungen sich bestätigt und welche Vorstellungen sich nicht erfüllt haben.

Tipp 2 – Über den Tellerrand blicken
Gibt es Aufgaben und Bereiche im Unternehmen, die Sie mehr interessieren als Ihre jetzige Stelle? Sprechen Sie mit den Mitarbeitern in diesen Abteilungen: Wie zufrieden sind sie?

Tipp 3 – Den Blick von außen nutzen
Ein Freund oder auch professioneller Coach hilft, die eigene Situation von außen zu betrachten. Welche Kompetenzen und Fähigkeiten haben Sie? Welche beruflichen Ziele lassen sich damit verwirklichen – innerhalb oder möglicherweise auch außerhalb Ihres Unternehmens?

Tipp 4 – Das Gespräch suchen
Zu wenig Verantwortung, zu viel Routine, ein hohes Arbeitspensum: Wenn Sie längere Zeit unzufrieden sind, sollten Sie mit Ihrem Vorgesetzten sprechen und dabei möglichst konkrete und realistische Veränderungen vorschlagen. Fordern Sie regelmäßig Feedback ein.

Tipp 5 – Eigene Ideen einbringen
Ob in den Ideenkasten oder in der wöchentlichen Besprechungsrunde: Wer Verbesserungsvorschläge hat, sollte diese einbringen. Das zeigt Engagement – und vielleicht können Sie Ihre Idee dann sogar selbst umsetzen.

Tipp 6 – Weiterbilden
Schule, Ausbildung und Studium können nicht auf alle Situationen vorbereiten, auf die Sie im Job treffen. Trainieren Sie gezielt Kompetenzen, die Sie in schwierigen Situationen benötigen. Oder qualifizieren Sie sich berufsbegleitend für eine neue Aufgabe.

Tipp 7 – Neu starten
Frust im Job kann auf Dauer zum Burnout oder Boreout führen. Wenn sich über einen längeren Zeitraum keine Änderungen abzeichnen, wagen Sie den Absprung und wechseln Sie den Arbeitgeber – aber nicht im Affekt: Nehmen Sie sich Zeit, Ihren Neustart gut vorzubereiten.